Checklist "Didaktische Grundregeln"

(c) commdes.at - Reinhold Seitl - 11.8.2009

Didaktische Grundsätze für die Entwicklung und Gestaltung von Guiding Media

. Compliance
Hohe, anteilnehmende Akzeptanz beim Rezipienten (Lernenden) der Instruktionen herstellen

. Praxisnähe
- sich in die Situation des Lernenden versetzen
- eine für diesen verständliche Sprache verwenden
- überlegen, was als bekannt/gewusst/gekonnt vorausgesetzt werden kann

. Belohnung
Nichts wirkt stärker lernfördernd als Lob und Belohnung. Sie sollen auf jeden erfolgreichen Lernschritt folgen. Mit jedem Lernschritt soll das Gefühl der Sicherheit und das Selbstwertgefühl gesteigert werden.

. Vollständigkeit
Alle Unterlagen und Hilfsmittel (Informationen und Gegenstände) dem Lernenden bereit stellen! Wird eine Benutzung trainiert, das notwendige Gerät zur Verfügung stellen.

. Lösungsorientiert
Problemlösungen darstellen; technische Beschreibungen und Erklärungen diesem Ziel unterordnen

. Fehlermanagement
Fehler als solche erkennen; Umgang mit Fehlern trainieren, Vermeidungsstrategien lernen, auf “Fallen” hinweisen. Die Vermeidung von Bedienungsfehlern ist in Anleitungen nachdrücklich herauszustreichen.

. Unmittelbar und anschaulich
Möglichst wenig Abstraktion dem Lernenden abverlangen! Anleitungen in Wort und Bild; vorzeigen und zum Nachmachen anregen etc.

. Strukturieren
Die gesamte Information in einzelne Lernabschnitte gliedern und weiter unterteilen; Guiding Media als Projekt managen

. Schritt für Schritt
“Lern-Frames”: Abfolgen in kleine Lernschritte unterteilen und diese seriell darstellen.

. Zusammenfassung
Eine Handlung oder Abfolge, die als abgeschlossen erlebt werden kann, soll anfangs als kommende Lernpassage vorgestellt und nach Abschluss zusammengefasst werden.

. Selbstkontrolle
“Repeat and check”: Der Lernende  soll die Möglichkeit haben, zu erkennen, ob er die Lernabschnitte richtig erfasst hat und fehlerfrei reproduzieren kann. Das Feedback muss unmittelbar erfolgen!

. Üben
Zum Üben (= wiederholtes Nachmachen) anregen; Übungsbeispiele anbieten; zwischenmenschliche Komponenten (Partner-, Gruppenübungen...) forcieren!

. Lernhemmungen
Die aus psychologischen Gründen auftretenden Verzögerungen bei der Aufnahme oder Reproduktion von Lerninhalten sind zu berücksichtigen.

. Verfügbarkeit
Die Instruktion soll möglichst nahe beim Lernobjekt sein. Beide sollen gemeinsam “auftreten”. Das Lernobjekt soll bei jedem Lernschritt zur Verfügung stehen.